高中英语 减负提质

高中英语  减负提质

长海高中  秦 岩

在高中英语教学中，减轻学生负担很重要，而更重要的是使高中生在“减负提质”的教学理念下快乐的学习英语，那么如何使我们的英语课堂成为学生学习知识乐园，是我们英语教师应该努力的方向。目前，实现高中英语减负提质的教学任务，高中英语教育教学并没有统一的答案，但有一点可以明确，“减负”并不能简单的理解为学生学习时间的缩短和学习任务量的减少，而是在这一前提下，利用多种教学模式来减轻学生负担，让学生能够学得轻松、快乐。

一、注重课前预习---通过预习培养学生的自主学习能力

想要学好英语，仅凭课堂上有限的四十分钟是不够的，更重要的是在课外以及课前预习。在缺少语言环境的学情下，如果平时能养成课前预习这一良好习惯，对学好英语会有很大帮助。古人云：凡事预则立，不预则废。英语学习自然也是这样，预习是有计划、按计划学习的一种表现，是良好学习习惯的重要组成部分。有了计划，才会对未来的学习有一个统筹的规划，才可以充分、合理地安排好时间，恰如其分地分配自己的精力。学习活动一旦有计划可以遵循，就可以及时调整自己，全力以赴朝着确定的目标去努力。

课前的预习是上好课的基本前提和必要准备。如果没有良好的预习习惯，不进行课前预习，上课时就会心中无数、仓促上阵，就有可能对一些问题不得要领；就难以达到既定的学习目的。

上课是学生在校学习的主体部分和关键环节，理解知识、掌握方法、发展能力、提高技能主要是在课堂上进行的。那么，怎样才能把预习与提高课堂学习效率结合起来呢？

1) 要精神饱满，满怀信心，专心致志，积极思考。要充分理解、牢固记忆所学的内容，为进一步操练打下基础。

2) 将自己预习时对教材的理解和老师所作的讲解进行比较。相同的就加以巩固；不同的就要进行思考，提出质疑，并及时纠正自己的错误。还要注意认真、及时地做好课堂笔记。

3) 要积极开动脑筋，不可被动地听讲；要主动提问，积极回答问题。要主动参与课堂活动，积极与同学合作，不要害怕出错，在“做中学”(learning by doing)。要克服课上开口与同学练习口语时的畏惧心理。

要做到上述几点的前提，就必须做到课前应有预习，缺少预习这一环节，上述任何一点都难以保证。

预习新课实际上是同学综合运用自己的英语知识，对新的语言材料进行感知、分析、判断、思考、理解、记忆的过程，也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。预习课文不是简单地通读一遍了事，其中还有一番揣摩、比较和查对的深功夫。这个工夫下久了，你就会产生一种“开窍”感。这种“开窍”感就是个人自学能力和阅读能力不断提高的反映。随着预习次数的逐渐增多，这种“开窍”感会越来越明显。最后，拿出一篇新课文，不需要别人指点和讲解，自己便能够顺利地阅读，并能较为正确地领会课文的内容。最重要的是通过预习培养了学生自主学习的能力和求职的欲望，这样再去听老师上课就会达到事半功倍的效果。

二、注重导入艺术——通过创设情境减轻负担

对于高中英语教学来说，科学合理的导入新课是一门重要艺术，因为良好的导入能够创设出适合的情境，充分调动学生的视、听觉，多角度地激发高中生的好奇心与求知欲，减轻学生的心理负担。由于高中阶段的学生面对着高压力的学习及课业任务，长期处于疲劳和烦躁状态，学生注意力难于集中和缺乏持久耐力的特点，课堂中的教师的教学语言要增强情境化倾向，惟妙惟肖，学生才喜欢上英语课，才能深刻的理解教学内容，从而形成长久的兴趣。例如在讲授新课时，可以通过看一些图片、漫画，用学生平时比较熟悉的词汇，引出学生感兴趣的话题，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，这样能促使学生喜欢英语，并且使得课堂教学刚刚开始时，就能够吸引住学生的注意力和眼球，在图文、试听教学因素的配合下，学生学习的疲劳感和低效状态就会减弱。教师通过运用良好的导入艺术，可使学生如闻其声，如经其事，与作者产生情感共鸣，同时引起学生心理上的愉悦，在不知不觉中进入佳境。

三、编演英语课本剧——以表演促使学生主动学习

随着减负工作的开展，高中生的课余空闲时间也渐渐的多了起来，如何在不违背减负原则的条件下利用这些余暇时间来培养学生多方面的能力，成为一个教育教学的新问题。活泼好动是高中生的特性，他们有着很强的想象力和表现欲。让学生通过一定的角色扮演（编演课本剧）等游戏化形式，能够使学生与课文中特殊的语境、人物和故事开展交流与沟通。这样学生就会对课文所描述的情境产生亲切感，更容易体会课文。同时便于吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和兴趣，使学生不仅轻松愉快地学到知识，而且能够怡情悦性，消除疲劳，在心理和生理上得到有益的调节。通过这种方式，能有效的促使学生扩展思维想象力，增强语言表达和表演的能力，将生硬的英语课堂教学转变成展现学生个性与魅力的舞台，使学生在轻松的心情下学习英语。

四、建立互助合作小组——让集体分担学生的学习负担

学生通过互助合作学习可以发挥各自的长处使全体学生共同进步，同一个班级的同学以小组形式来讨论、解决问题，能够减轻学生的学习负担。例如，在讲授定语从句的内容时，教师可向学生展示本校优美的校园环境和丰富的校园生活，请学生描述所看到的情景和人物，教师同时向学生用含有定语从句的句子总结学生的表述，引出定语从句。如一个比划一个猜。游戏规则：1．两个人配合，一个学生用英语解释卡片上出现的某种事物，背对的学生要猜出它的名称。2．单词必须是教室范围内的。3．全班分几个小组，教师展示一张物品或人物图片，然后面对的同学用英语来进行解释，解释对了而且同伴答对了，加一分，如果使用定语从句进行解释，就再加一分。小组合作学习能消除学生的疲乏感，使学习成为一种来自学生内在的“娱乐”，使学生在合作中吸取集体的力量，并且轻松、愉快的展开学习沟通，有效缓解学生的学习压力。

五、营造和谐英语教学氛围——减轻学生心理负担的有效手段

在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者以及师生互动的组织者，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。教师应采取策略调节学生的情绪，让学生感到处于一种“心理安全”的课堂气氛中。具体可采取以下做法：1．师生易位，学生来做“小老师”。2．课下多与学生交流，成为学生的“朋友”，特别是多关注那些性格较内向的学生。3．充分发挥教学民主，创设和谐的心理氛围。教师要让学生充分地发表自己的见解、意见，鼓励学生大胆质疑、设想，同时也应尽量创设更多的机会让学生展现自我。4．创设共同话题，师生共同去探究。探究活动中拉近师生距离，促进“教学相长”，在这条件下，学生自然乐于学习。

总之，高中英语进行“减负提质”教学，要想真正减轻学生负担，使学生轻松、愉快的学习与成长，需要教师不断更新教学观念，探索教学新方法，使高中英语教学不断推向更高水平。